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“教”与“学”-----浅谈美术课堂上的示范教学

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“教”与“学”-----浅谈美术课堂上的示范教学

发布时间:2018/9/29 12:24:18 作者:佚名 点击:4761次

“教”与“学”

-----浅谈美术课堂上的示范教学

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[摘要]:小学美术教学涉及到“教”和“学”两个方面,教学过程是师生共同活动的过程。教师怎样教,教什么,学生怎样学,学什么,都是我们作为美术教师要研究的问题。下面主要围绕在小学美术教学中怎样有效的把技能与知识点教给学生,怎样给学生最好的示范来谈一谈。我认为小学美术是一门技术性,实践性比较强的学科,是技术表达和特点形式比较突出的表现形式,教师在课堂上的示范往往起着举足轻重的作用。

[关键词]:教与学 小学美术 示范 作用

[摘要] 在小学美术课堂教学中,有的时候在学习一些必要的技法时,作为教师为了让学生能有效明确的学习教学要点或程序、技法时,可通过示范的方法讲解技法或制作程序。但根据这几年的教学经验发现,教学过程中的示范方法不宜过多使用,过多的使用会让学生一味的模仿老师的范画,从而缺乏创造与想象,对他们起到抑制的作用。所以,教师即使进行技法的示范时,也应当鼓励学生自行探讨,激发学生的学习兴趣和欲望,创造出更多有意思有想象力的作品。

一、示范教学是美术教学的特点

美术课程标准确定了美术课程的学科性质为人文性和工具性,这工具性应该是表现和应用,而对技能的掌握则是实现工具性的主要途径,技能的学习虽然是多方面的,但更直接的、更主要的我认为还是要靠老师的传授,很多技能的东西是“不看不知道”,有些东西还是要靠实践去获得。我认为作为一个优秀的美术老师在示范过程中的表现,决不是简单地、机械地去操作,而是对多种文化现象的解释,在他的笔下流露出对大师的理解与表现,让学生知道绘画不是单纯的技能的表现,技能是为画面服务的,是为主题服务的,是多门艺术的相互渗透和融会贯通。示范的过程是让学生通过欣赏、观察、思考进而模仿,使其更简单容易掌握基本绘画方法,达到一定的绘画水平,在表现事物的过程中体会成就感。一个长期在感受这种视觉艺术的教学中的学生,今后不管他从事什么样的工作,即使他今后不从事和艺术有关联的工作,我认为他所获得的艺术涵养都会起着潜移默化的作用。

二、示范教学是美术教学的有效手段

在传授新知识、新技法的课中,突破教学难点时,运用示范的方法,能收到很好的效果。像中国画课程中有关浓破淡、淡破浓的技法,光凭自己的一张嘴,学生是很难去理解的,最好的方法就是教师进行实际示范,一步步去示范给学生看,毛笔蘸水的多少等细节都演示给学生看,这会胜过教师的千言万语。示范与演示能够使学生的学习深化,也会引起学生的学习兴趣。长期放任学生,教师不示范,在他们学习遇到困难、难点时,没有人扶他们一把,他们就会渐渐失去兴趣和自信。

例如在小学美术苏教版四年级下册第二课《穿穿编编》时,这是一节手工课,在课堂上我用纸条去编篮子,让学生直观的去观察,然后去实践,让学生直观的去感受穿编作品的色彩方法、材质的变化,并在潜移默化中教会学生一些方法和小窍门,让学生轻松的完成编织篮子的任务。

在学习小学美术苏教版二年级下册《三原色、三间色》一课时, 由于二年级的小朋友刚开始接触三原色、三间色,刚开始接触水粉颜料,对于他们来说还是有一定的难度的。都是实践出真知,听别人讲再多不如自己动手去尝试。在这节课上我没有从头到尾去演示,我是通过先一部分演示,接着师生合作,最后学生尝试,引导他们不断的去探索去发现,这样大大的激发了他们学习的兴趣,有时候学生会给你大大的惊喜,而且他们在自主实践的过程中,不断的向同伴和老师展示自己的新发现,其中既学习了色彩的知识,也体验着学习的乐趣,并在探索的过程中轻松掌握三间色的调配方法。

三、示范教学在教学中呈现的多样性

示范的直观性强,演示步骤清楚,很适合学生,适当的使用能更好的让学生接受。

如果总用同一个方式,教学手段就显得单调,而且不利于学生去探索。

示范教学过程中,教师可以选择利用黑板、实物投影、幻灯片播放,微视频播放等进行示范操作,还可以以原始的方式当堂直接在画纸上在黑板上去画,直接动手去操作。因为美术课是技术性非常强的课程之一,没有一定的美术基本功是很难上好美术课的。随着多媒体的应用与推广,无论多难技法都是可以事先在动画软件中准备好,电脑完全可以实现直观的呈现出来的。电脑作为教学手段是辅助工具,合理的运用现代教学工具是为了更好的、更充分的将美术教学发挥得更完善,让美术课更直观更精彩;虽然这样能让学生更直观的去看去观察,而且节约了教师的上课时间,解决了老师的难题,我认为应该滥用多媒体,依赖多媒体。经常听到别的学科的老师说,美术课我也会上啊,的确,自从有了电脑,美术老师课上的所有的徒手演示就变换成了电脑演示,只要老师轻点键盘,只要会使用课件,提前录制好的方法步骤都可以展示,没有美术基本功同样也能上美术课。教师只会“动口”而不“动手”,黑板上不写一个字、不画一笔画,特别是现在去听一些什么大型基本功比赛,有些所谓的优秀教师代表不用笔、不用纸、不用带任何工具,就可以面对学生和听课的老师们将一堂课“说”完。这样的现象很多,这样一来,美术课“技术性强”的特征缺失了,美术味儿”也冲淡了。所以我认为教师的演示还是非常重要的,自己的美术基本功还是要坚持练的,当然适当的运用多媒体还是很有帮助的。

其实黑板的示范既原始,又富有激情,黑板上适合进行以造型为主的示范,也便于教师在教学过程中进行随意的,灵感形的示范,当一些生动有趣的造型跃然于黑板上时,学生会由衷地发出感叹,也会很佩服。黑板上的肆意挥洒也让教师过足了瘾。黑板示范也是教师基本功的体现。黑板上示范因为范围大让学生也进行示范,另外还能与学生进行互动。

实物投影操作在我的教学过程中运用的比例算高的,而且,实物投影有回放、反色、作品对比的功能,让美术课的示范更得心应手。利用实物投影投射的光,还能进行手影、人物剪影的示范。例如《会说话的手》中,教师站在投影前进行手影示范表演,学生跟老师学做,学生特别感兴趣,很有意思。 

四、教学示范是整个教学过程中的重要环节

教学示范就像一出戏,人们不但要看到戏剧的结局,还要看到剧的起因、发展、高潮。一幅画固然重要,有说不尽的美妙之处,但学生也很想知道它是怎么画出来的,如果不去示范,那么这个过程对于学生来说永远是个谜,永远不能了解艺术的真谛。我们经常以能看到大师的原作为幸事,但我们如果能看到大师的创作过程的话,那实在是太幸运不过了。如果教了学生几年下来,学生都没有看过你一幅画,一张示范,这难道不是你美术教学的悲哀吗?岂能感受美术的魅力?岂能陶冶身心?岂能培养学生应有的审美能力?又怎能使学生对美术课产生浓厚的兴趣?所以美术示范在整个教学过程中还是起着至关重要的作用的。

五、教学示范在美术教学中的注意点

教师在教学中除了传授给学生基本的技能知识以外,给学生做好示范时,还应该在教学示范中注意以下几点:

1、发现问题,及时解决

学生在完成美术作业的过程中难免会出现这样那样的问题。比如构图、造型、比例、色彩等,如果教师在学生作业中发现有此类问题,应及时向学生指出,并指导学生修改,讲清其中的道理。如果在课堂中普遍地存在着的问题,教师应向全体学生反复指出,并分析其中出错的原因,及再次示范。这样就可以使学生出现的问题得到及时的解决和更正,从而提高整个教学的效果。  

2、作业批改及时,提高效率

有时候一节课下来,作业有的还做不完,有时候就会利用下一节课的时间去完成上节课的任务,因为我不想让他们将美术作业带回家去做,不想增加他们的学习负担,而且完成的作业质量也不会很高。对于完成的作业,作为教师要认真及时的批改,发现问题,并引导学生去创造去修改,以便更好的掌握所学的理论知识。

总之,在美术教学中,要将理论知识与实践相结合,与教学示范相结合,才能取得更好的教学效果。

参考文献:

[1] 北京师范大学出版社 《美术课程标准》[z]

[2] 王天一. 《小学美术教育学》[J]. 广西美术出版社, 2008, [z].