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“小学美术课堂上的示范教学研究”课题研究 教育随笔

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“小学美术课堂上的示范教学研究”课题研究 教育随笔

发布时间:2018/9/29 11:51:19 作者:佚名 点击:1763次

脑有所思 观有所察

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转眼间一个学期又接近尾声了,学生们的绘画水平也都有了各自的提升,但我还是会听到这样那样的问题。在三年级《我的动物朋友》、五年级《老师和同学》的课中,有些学生一直会问我:“老师,人的眼睛怎么画?”“老师,你可以帮我画鼻子吗?”“老师,松鼠的头是什么样的?”……为什么有些学生能做到想画什么就能画出什么,而有些学生却总是眼高手低?原因之一在于他们平时对事物的观察不够细致,想画却不能表现,看过但不记得细节。

法国雕塑家罗丹说过:“所谓的大师就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上发现出美来。”即平时我们所说的观察,观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉。它是以视觉为主,融其他感觉为一体的综合感知,是知觉的一种高级形式。观察中包含着积极的思维活动,因此,人们也把它称为思维的知觉。在美术教学中,学生主要是通过观察手段来进行学习的,只有细致观察了才知道如何去表现事物。所以培养学生的观察能力是我的美术课中一个艰巨的任务。

观察,是有目的、有计划的感知活动,不是盲目、随意的。没有计划,效果不好,不利于提高观察的能力。观察有计划,是指在观察活动开始之前,先定好观察的目的。法国科学家巴斯德说:“在观察的领域中,机遇只偏爱有准备的头脑。”所以在小学美术教学中,教师要明确提出观察任务,任务越明确越具体,学生就越能尽快抓住要领,取得良好的观察效果。因此我尝试做到在美术教学中首先设法引起学生的兴趣,让学生产生强烈的观察欲望,这样便能把学生的观察力集中在所要观察的事物上,学生的兴趣一旦被诱发,他们便能积极主动地完成观察任务。

例如,五年级的《老师和同学》这课是描绘人物外貌特征的造型表现课,课前我制定了一张“课前学习单”,给学生布置观察的任务:1、你喜欢的老师或同学属于哪种脸型?田字脸、国字脸、由字脸、用字脸、目字脸、甲字脸、风字脸还是申字脸?2、五官有什么特征?3、发型是怎样的?4、他(她)有什么习惯动作?5、他(她)的爱好是什么?6、他(她)最喜欢穿什么样的衣服?为了让学生投入观察活动,我把全班的学生进行了分组并设制了“你来描述 我来猜”的游戏,即本组同学分别将自己喜爱的老师和同学进行描述,让其他小组的同学猜,猜对一个本小组可获得一分(由于本小组对老师和同学观察细致,描述清晰,使其他组的同学能猜中),获得分数最高的小组每人可在“星级护照”上盖上一枚“你真棒”的印章(蓝冠统一的奖励制度)。在游戏和奖励制度的调动下,同学们观察的兴致高涨,有些学生不仅完成了老师布置的观察任务,而且还发现了老师和同学的其它方面的特征,如老师手上戴着什么样的戒指,脖子上、耳朵上戴的什么样的首饰,同学走路的姿势是怎样的,他(她)平时的表情又是怎样的……学生们完成了这张学习单后,得到的观察结果既具体又有趣,他们画出来的老师和同学的形象自然活灵活现。

回想以前刚进入教师队伍上这节课时,我只是在课前匆忙拍下老师和学生的照片,让学生自己观察人物特征后,便让学生画出心中老师和同学的模样,即使是观察也只是很快速地说出他(她)的特征,观察目的不明确,学生往往东一榔头西一棒、说的模糊大概,学生作业时兴致也不高,最后交的作品更是索然无味。

生活和美术是密不可分的,脱离了生活的土壤,美术便无法存活。观察是学生认识世界的重要途径,引导学生观察生活,让学生明确任务再去感知事物,从而促进学生绘画水平的提高。